2023年7月11日，全省2023年普通高中“新课程新教材”教师培训活动在线下线上同时拉开帷幕。高2026届语文组教师汇聚西城校区，以相对集中的方式在成业楼101教室通过观看线上直播的形式参加活动。

清香坪里，尖山脚下，老师们且学且思且行。11日的开幕式上,教育厅基础教育处处长何庆指出新课程新教材改革中的优点、不足，并给出建设性的意见:精准研读课标。带着同样的问题，老师们卯足了劲儿吸收“阳光”，以期成长。

精学

培训活动中，高2026届语文组教师聆听了多场专题讲座，在聆听的过程中认真思考、领悟精华。

王栋生老师以作文中的“想”为主题，强调教师应回归生活常识，树立正确的写作观——重视真实的生活经验。而以问题推动思考、在活动中开拓思路需要教师给出真实有效地导引，只有在真实情境中“想”才能使学生“不怕写”、“会写”、“能想”，从而培养学生的创新思维和发散思维。王栋生老师以鲜活的作文教学案例向与会教师展示了多元化的作文教学策略，并建议以多种方式进行作文评价，同时坚持培养学生“随手写三五行”的习惯。

陈兴才老师在传统教学已经严重配不上高考命题改革的重要背景下对新课程新教材的课堂教学进行深入思考，提出教师要把握教学的实质，要从教师讲课文到学生的读写实践；要处理好大与小的关系，无需纠结大单元大概念；要注将文本深读与细读转化为学习任务与设计；要学考一致，学评一体。陈兴才老师结合高考真题和教材篇目的教学设计向与会教师展示了基于真实情境的项目化学习，强调了一个最朴素的教学设计观念：不要想“讲什么”，而要想“让学生干什么”。

7月12日，中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任王荣生在经过“课文的教学点”、“散文为主导文类的困境”、“任务的多个含义”三层铺垫后，对《为了忘却的记念》课例进行了具体的描述评论，优劣何在。最后得出结论：“大情境带动多个小任务”，可以休矣！王荣生老师在否定“通过设计大情境来带动多个小任务”的模式下，提出可以把关注点放在学生学习上的建议，给教师变革教学提供了思路。

人民教育出版社统编高中语文教材分册主编朱于国老师从统编教材封面插图切入，为老师们厘清了一些概念：语文核心素养、学习任务群、情境、学习任务，在此基础上详细梳理了语文教材各单元对应的人文主题及学习任务群。为帮助老师们更好地熟悉教材、选择教学内容，朱于国老师介绍了各单元概况并以教材单元为例回答了五个问题：一是多种文体组合单元如何教学，二是如何处理群组课文与单篇课文的关系，三是如何开展古典诗词的阅读与鉴赏，四是如何进行当代文化参与任务群的学习，五是如何阅读学术著作。

善思

本次培训课程已过大半，讲座中高屋建瓴的理论和翔实的教学案例解答了老师们心中的部分疑惑，老师们对新课程新教材的认识迈上了新的台阶。培训之余老师们积极分享自己的心得体会，部分如下：

专家的课程深入浅出，基于真实情境的项目化教学案例让我感到这些课堂就在自己身边。案例背后的思考与解读更是让我大开眼界，引起深层次的反思。专家丰富的实践经验和各具特色的授课风格，让我学到了许多新的知识，今后的教学实践中我会结合实际学以致用。

                             ——赵均勇

只有融入生活，感受生活，解决生活中的困扰，才能真的知道什么是语文课。从生活的每一个情景出发，发现生活中每一个片段都是如此有趣，每一个感想都是一种生活，都能感受到人性的光辉。

——肖皇群

整本书阅读、项目式学习、深度学习等概念的落地对于我们来说可能有些窘迫，我想这个时候课程标准就是我们的航标，紧紧围绕课程标准来想问题，处处从学生的收获角度里反思教学，就会慢慢接近“三新”背景下的教学样态。

——邱梅

经过一天的学习，收获很大，尤其是如何在作文练习中进行情境的创设，如何在课堂上展开有效地学习活动，都要紧贴课标和教材。教师必须转换教学观念，语文核心素养的培养必须切实让学生参与到教学中才行。

——张琼

不论是写信安慰最难沟通的病人，还是制定“项脊轩”修复计划，都不再是按照知识点去组织教学，而是创设真实的生活情境激活学生的个体经验，激发他们学习的动机和兴趣，让他们能够围绕生活中真实的问题、真实的任务去学习。

——姚丽

笃行

在精学深思后，老师们进一步展开了讨论，大家从理念上统一了对新课程新教材的认识，并准备利用暑假进一步精研教材，以“四个坚持”实现有效地自我迭代：

一是坚持立德树人是根本，研读统编教材是基础。要发挥语文课程在立德树人方面的独特优势，使学生在学习和运用语言文字的过程中，潜移默化受到熏陶感染，增强民族自尊心、爱国情感和文化自信。

二是坚持落实课标要求，强化核心素养的养成。语言是核心和根本，素养的核心是人，要避免学科本位，素养的内容是发展的，要与时俱进。

三是坚持合理使用教材体系，以人文主题和学习任务双线组织单元。以课文或整木书的阅读为基础，精心设计学习任务。融合阅读与欣赏、农达与交流、梳理与深究，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提升学生的语文核心素养。 

四是坚持以任务为核心，学习任务来源于文本。教材单元的核心任务是建立在语文情境基础上的，应重视语文运用情境、语文学习情境、语言文字情境，既适应单元人文主题落实的需要，又生发于本单元的学习资源，旨在引导学生用语言文字解决真实问题。

本次“新课程新教材”培训活动及时解答了老师们在当前新课改中面临的诸多疑惑，帮助大家进一步厘清了教学思路，为教师开展教学与研究工作提供了参考，也为语文新课改教学指明了方向。坪里学思行，向阳草木新。新课程新教材的阳光照进了七中的土壤，2026届语文组的教师们将在新课标的引领下进行新一轮的播种和耕耘。正如杨宗国老师所说，期待每位七中的语文人都能做一个有“我”的老师，教一些有“我”的学生！